Revista TH - Outubro / Novembro - 2021

A Revista Oficial da Terapia Holística - No 72 /2021 20 Foi mostrado um ritmo 4 para aprenderem como falar e fazer com o corpo e depois foi solicitado aos alunos que repetissem junto com a professora. À medida que falava “esquerda em baixo”, as crianças afastavam o pé esquerdo, e no “direita em cima”, levantavam e abriam o braço direito na mesma direção do pé, e com o “esquerda em cima” levantavam e abriam o outro braço, e por último, na parte “direita embaixo”, afastavam o pé direito no chão, formando um grande X. Logo uma criança comenta que era igual à roupa dos guerreiros, evidenciando a atuação e internalização da história. A professora apenas sorriu. As crianças foram organizadas em fila para irem para a frente da sala de aula e continuarem ali em fila. O era quem passava o cordão no corpo dos amigos, que ficavam em posição e postura de X, com braços e pernas abertos. Assim, quando chegava no último da fila, o caminho era feito de volta. Essa sequência foi repetida por mais duas aulas, e assim todos puderam vivenciar a experiência e internalizar mais um pouco os movimentos e a sequência por meio da fala e dos movimentos com o corpo. Esquerda em baixo Direita em cima Esquerda em cima Direita em baixo As crianças receberam então um quadrado de papel com furos e fios de algodão coloridos para fazerem os primeiros movimentos, repetindo sempre que confundiam o ritmo proposto pelos versos. Cada linha foi feita com uma cor, para que pudessem entender como trocar no meio do trabalho e fazer os ajustes no verso, para esconder os fios soltos. 4 Nas escolas Waldorf, tenta-se estruturar o dia escolar de acordo com o ritmo natural diário. Esse ritmo oscila entre assimilar, vivenciar, executar e estruturar, entre inspirar e expirar ( CARLGREN; KLINGBORG, 2014).